GESIT (GERAKAN LITERASI TERPADU) SDN KEBONSARI 2 KOTA MALANG

Posted by SDN KEBONSARI 2 On Maret 31, 2024 with No comments

Gesit (Gerakan Literasi SDN Kebonsari 2 Kota Malang

Gesit adalah akronim dari Gerakan Literasi Terpadu di SDN Kebonsari 2 Kota Malang. Program ini meliputi kegiatan membaca, menulis review, mendiskusikan, dan mempresentasikan buku yang dibaca. Kegiatan ini diharapkan dapat memupuk budaya literasi sehingga meningkatkan kemampuan dan keterampilan literasi dan berkomunikasi secara efektif.

Literasi tidak terpisahkan dari dunia pendidikan. Literasi menjadi sarana peserta didik dalam mengenal, memahami, dan menerapkan ilmu yang didapatkannya di bangku sekolah. Literasi juga terkait dengan kehidupan peserta didik, baik di rumah maupun di lingkungan sekitarnya.

Hal ini sesuai dengan nilai Ki Hajar Dewantara yang menekankan pendidikan holistik, membebaskan anak, dan berpusat pada kehidupan nyata. Literasi memperkaya pembentukan karakter, memberdayakan anak-anak, dan memfasilitasi akses pengetahuan. Ki Hajar Dewantara memandang literasi sebagai alat untuk pembebasan dan pengembangan individu yang mandiri sesuai dengan prinsip pendidikan yang inklusif dan progresif.

Hal yang melatarbelakangi program ini adalah

1. Rendahnya minat baca murid

2. Kurangnya bimbingan membaca dan menulis untuk murid

3. Berdasarkan survei PISA 2019, Indonesia menempati ranking 62 dari 70 negara berkaitan dengan tingkat literasi

4. Kurangnya kemampuan menulis pada siswa

Tujuan program Gesit

Meningkatkan kemampuan membaca dan menulis
Memperluas kosakata dan pengetahuan
Meningkatkan keterampilan berpikir kritis
Memfasilitasi kreativitas dan ekspresi diri
Membangun kepercayaan diri
Menghubungkan literasi dengan disiplin lain
menerbitkan buku bersama

Teori Pendukung

Berikut adalah beberapa alasan pentingnya gerakan literasi berdasarkan teori-teori pendidikan utama, serta penjelasan mengenai tujuan pendidikan literasi:

1. Teori Pengembangan Kognitif Piaget

Di sekolah dasar, anak-anak berada dalam tahap operasi konkret, di mana mereka mulai memahami konsep-konsep abstrak secara lebih baik. Pembelajaran literasi membantu dalam pengembangan kemampuan berpikir kritis, mengorganisir informasi, dan memecahkan masalah, yang merupakan aspek penting dari tahap operasi konkret.

2. Teori Konstruktivisme Vygotsky

Vygotsky menekankan peran penting interaksi sosial dan lingkungan dalam pembelajaran. Gerakan literasi di sekolah dasar menciptakan lingkungan belajar yang kaya akan stimulasi untuk membaca dan menulis. Melalui interaksi dengan guru dan teman sebaya, anak-anak dapat mengembangkan keterampilan literasi mereka.

3. Teori Behaviorisme Skinner

Skinner menekankan pentingnya penguatan positif dalam membentuk perilaku. Gerakan literasi di sekolah dasar memanfaatkan prinsip ini dengan memberikan penguatan positif seperti pujian dan penghargaan kepada siswa yang menunjukkan kemajuan dalam membaca dan menulis.

4. Teori Sosial Kognitif Bandura

Menurut Bandura, pembelajaran juga dipengaruhi oleh observasi dan model yang diberikan oleh orang lain. Gerakan literasi di sekolah dasar mencakup pembelajaran melalui pengamatan dan modeling dari guru maupun teman sebaya. Tujuan pendidikan literasi adalah untuk menyediakan model peran yang positif dan mendorong identifikasi siswa dengan pembaca dan penulis yang sukses, sehingga mereka merasa termotivasi untuk meniru perilaku membaca dan menulis yang efektif.

5. Teori Sosio-Kultural Vygotsky

Vygotsky menekankan pentingnya konteks sosial dalam pembelajaran. Gerakan literasi di sekolah dasar harus memperhitungkan latar belakang budaya dan lingkungan sosial siswa. Tujuan pendidikan literasi adalah untuk menyediakan akses ke beragam materi bacaan yang mencerminkan berbagai pengalaman dan perspektif budaya, serta untuk membantu siswa membuat koneksi antara pengalaman mereka sendiri dengan isi bahan bacaan.

Kemmapuan membaca murid berbeda-beda. Karena itu kami menggolongkannya menjadi 3 bagian

1. Rak buku digital untuk kelas 1 dan 2 SD

Buku pada rak ini adalah buku dengan banyak gambar, jumlah kata terbatas, dan didesain warna-warna agar murid senang membaca.

2. Rak buku digital untuk kelas 3 dan 4 SD

Buku pada rak ini memiliki komposisi 50:50 (50% gambar dan 50% tulisan), jumlah kata disesuaikan dengan usia murid, dan didesain warna-warna agar murid senang membaca.

3. Rak buku digital untuk kelas 5 dan 6 SD

Buku pada rak ini memiliki komposisi 70:30 (70% tulisan dan 30% gambar), jumlah kata disesuaikan dengan usia murid, dan didesain warna-warna agar murid senang membaca.

4. Rak buku tentang Malang Raya

Buku pada rak ini ditulis/copy writing oleh guru SDN Kebonsari 2.

Selain membaca buku, murid juga membuat video read aloud dan rangkuman dari buku yang mereka baca.